Qual o espaço dos conteúdos na educação?

Quando se fala em novas propostas educacionais, correntes progressistas e crise na educação, a maior crítica que recebemos é que as novas propostas de educação não se preocupam com conteúdos, oferecendo assim, uma educação vazia e abstrata.

O preconceito ao novo e a falta de clareza na compreensão das correntes progressistas podem levar a conclusões erradas sobre sua concepção. Vamos fazer uma rápida discussão sobre o assunto:

Os tempos mudaram, a sociedade mudou e se faz necessário uma nova forma de educar e formar o ser social. O velho paradigma da educação considerava os alunos uma folha em branco, um recipiente vazio, o sem luz. O aluno era aquele que necessitava da informação, do saber do professor, para ter conhecimento, conteúdo.

Em plena era da telecomunicação não podemos mais conceber que nem um aluno chega em sala de aula vazio, ou que o professor sabe tudo que o aluno precisa saber. Se o papel do professor é meramente transmitir conteúdos, isto o computador, a internet faz melhor do que qualquer professor, em uma velocidade extraordinária a informação chega à nossa casa e qualquer um tem acesso a informação, independente do grau de escolaridade que ele possui. Isto significa que não só os professores detêm o conhecimento, os conteúdos, o saber.

O papel do professor neste momento deve ser re-significado, o transmissor de conteúdos perdeu o lugar para a máquina, porém, o educador cresce e surge de maneira indispensável, como aquele que fornecerá ao aluno a competência de lidar com estas informações, de discernir os conteúdos e interagir com estes, para sua prática profissional e social.

A autonomia do educando e a pesquisa passa a ser o diferencial de cada um, proporcionando um saber mais livre e personalizado, tornando necessário um teor crítico na formação deste saber, que não é transmitido, mas é construído individualmente e interagido com o coletivo, gerenciado e problematizado pelo educador.

Ser educador neste novo momento exige maturidade, criatividade, estar constantemente em formação e a responsabilidade de relacionar teoria (conteúdo) e prática, para que seja possível satisfazer as necessidades de formação deste ser social que surge no lugar do antepassado, sem luz.

Manter a crítica que as novas propostas educacionais não valorizam os conteúdos, são reflexos de uma compreensão limitada e superficial das demandas que temos dentro do desafio que é educar neste novo milênio.

Ione Lobo